意外

彈性制度一箭三雕，學(xué)生、家長、老師都獲益

去年的一個(gè)場(chǎng)景，在華陽小學(xué)原校長、現(xiàn)天河區(qū)教育局副局長王建輝的腦海里始終揮之不去：一臺(tái)令老師和家長“雙滿意”的校園演出，卻激起臺(tái)下孩子的連聲抱怨：“每次演出都是那些同學(xué)，真沒勁兒！”“坐在大操場(chǎng)里動(dòng)也不能動(dòng)，無聊透了。”

王建輝感到很震驚，校園是學(xué)生的校園，千萬不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)它，“教育的全部秘密，就在于激發(fā)孩子的自主愿望，通過巧妙地引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自己安排自己的時(shí)間，處理自己的問題。”

“作業(yè)綠色通道”的實(shí)施，遠(yuǎn)比減負(fù)初衷要來得一箭“多”雕。“孩子自我管理的能力得到了提升，現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子都用不到‘綠色通道’，他們既能按時(shí)完成作業(yè)，又能參加不少課外活動(dòng)。”華陽小學(xué)副校長陳麗霞細(xì)數(shù)起這項(xiàng)措施意想不到的好處，倒逼家長更加負(fù)責(zé)任、更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，“你總不好意思老給老師寫說明書，自然就會(huì)主動(dòng)幫助孩子合理安排時(shí)間。”

這項(xiàng)措施，對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，也是一個(gè)不錯(cuò)的“診療器”。華陽小學(xué)六年級(jí)二班的班主任鄧燎坦言：“如果很多學(xué)生都不能在9點(diǎn)半前完成作業(yè)，說明你布置的作業(yè)太多、太繁復(fù)。”以往老師布置作業(yè)，基本不會(huì)去想布置得是否合理，現(xiàn)在學(xué)生完成作業(yè)的情況，促使老師去提高作業(yè)設(shè)計(jì)的能力和水平，力爭(zhēng)布置“少而精”的作業(yè)，“向40分鐘要效益”。

減負(fù)之后，家長自然會(huì)擔(dān)心一個(gè)問題：學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)否受到影響？“很穩(wěn)定，沒什么變化。實(shí)際上做作業(yè)的時(shí)間和學(xué)習(xí)成績(jī)并不成正比，有時(shí)候休息得越好，學(xué)習(xí)效率還越高。”鄧燎說，11月剛剛進(jìn)行的廣州市小學(xué)生語文能力競(jìng)賽，前10名中有2名來自華陽小學(xué)，學(xué)校的成績(jī)是天河區(qū)內(nèi)最突出的。

“這項(xiàng)計(jì)劃是不讓作業(yè)成為孩子們的負(fù)擔(dān)，突破‘唯成績(jī)論’的陋觀，從而保證孩子身心健康、全面發(fā)展。”陳麗霞總結(jié)。

例外

試水學(xué)校依然有限，更多學(xué)生仍在題海掙扎

“無作業(yè)日”也好，“綠色通道”也罷，大多數(shù)家長對(duì)這樣的改革之舉大加贊賞。

“現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)越來越多，每天稍微玩一下，就要做到晚上10點(diǎn)多11點(diǎn)，看著都心疼。而且難度越來越深，有的數(shù)學(xué)題連我這個(gè)大學(xué)畢業(yè)的都輔導(dǎo)不了了。”家住天河區(qū)的吳先生大發(fā)感慨，他的兒子在讀小六，作業(yè)多不說，還都是機(jī)械、重復(fù)的內(nèi)容，“比如語文，要求從一段文字中找出幾句話，你說這有什么意義？”他很羨慕華陽小學(xué)和東風(fēng)東路小學(xué)的孩子。

同樣懷抱羨慕之情的一位家長抱怨，今年剛上一年級(jí)的女兒除了要完成老師布置的作業(yè)，還要做課外習(xí)題和預(yù)習(xí)書本，少年宮繪畫課也有作業(yè)。“我覺得老師布置作業(yè)應(yīng)該求精不求多。比如一年級(jí)的數(shù)字、拼音練習(xí)保證質(zhì)量地完成1—2頁即可，而不是必須完成10—15頁的數(shù)量。”他感慨地說，教育要改革，不改革，孩子沒有快樂。網(wǎng)友“biyideng2004”訴苦說孩子的基本睡眠實(shí)在無法保證。

“不做作業(yè)不行，作業(yè)太多也不行。只要孩子在特定的時(shí)間認(rèn)真去做作業(yè)就行了。”東風(fēng)東路小學(xué)的學(xué)生家長曾先生對(duì)于學(xué)校的做法很是滿意。

記者手記

素質(zhì)教育不能總是“小打小鬧”

素質(zhì)教育熱熱鬧鬧地談了多年，一直局限在搞點(diǎn)特長、看點(diǎn)課外書的小打小鬧。廣州小學(xué)的探索，算是有了一點(diǎn)實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，但在現(xiàn)行制度下，意義受限，前途未卜。

眾所周知，不突破應(yīng)試教育的藩籬，不會(huì)有真正的素質(zhì)教育。但當(dāng)制度、觀念層面尚未改變，也一時(shí)難以扭轉(zhuǎn)的時(shí)候，也并不是無可作為。廣州彈性作業(yè)的實(shí)踐說明，我們至少可以先從教育科學(xué)的構(gòu)建開始。

教育是門科學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)的需求再強(qiáng)烈，也必須按規(guī)律辦事。就算是為了分?jǐn)?shù)，作業(yè)也不是越多越好，學(xué)習(xí)的時(shí)間也不是越長越好。目前，無論是教育科學(xué)還是主管部門，對(duì)如何布置作業(yè)，還沒有一個(gè)可供參考的科學(xué)理論體系和實(shí)踐指導(dǎo)。大多數(shù)老師和家長都認(rèn)為，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，考出好成績(jī)，就一定要多做作業(yè)，多考試，多練習(xí)，為此犧牲玩的時(shí)間、課外活動(dòng)的時(shí)間甚至睡覺的時(shí)間都在所不惜。而當(dāng)前作業(yè)科學(xué)化、合理化的努力，還只是少數(shù)學(xué)校老師的丁點(diǎn)摸索。

如何補(bǔ)齊我們?cè)谒刭|(zhì)教育理論研究上的短板，特別是將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的切實(shí)可行的指導(dǎo)上，我們真的有很多工作可以做。（記者賀林平）