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近日，60%成為公眾關(guān)注的“熱詞”。

教育部日前發(fā)布《關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中規(guī)定，“對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招。”

一時間爭論不斷。支持者主張，這體現(xiàn)了教育部調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模的勇氣和決心；反對者認為，“不能將就業(yè)率作為高校人才培養(yǎng)的考核依據(jù)”并提出“這會助長高校就業(yè)率造假”的擔(dān)心。

“60%”，利兮？弊兮？

Why

為什么會有“60%”的標準出臺？

將就業(yè)率與專業(yè)調(diào)整相掛鉤，并不是第一次。教育部對高職院校一直有類似要求。而針對綜合類院校，教育部也早在幾年前透露出以“社會需求為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)設(shè)置”、“就業(yè)率與高校其他工作聯(lián)動”的思路。

2004年底，教育部在“2005年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議”上表示，堅決調(diào)整過多、過濫甚至不具備辦學(xué)條件的學(xué)科專業(yè)，對連續(xù)2年就業(yè)率不足50%的專業(yè)要嚴格控制招生規(guī)模，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。

2009年年底，教育部在《關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中再次強調(diào)：“對就業(yè)狀況不佳的專業(yè)要客觀分析，區(qū)別情況采取有力措施予以調(diào)整”。但當(dāng)時，并未對“就業(yè)狀況不佳”的具體“達標線”作出要求。

為什么一項被認為是高職院校“緊箍咒”的規(guī)定，如今要戴在綜合類院校的頭上？為什么時隔幾年之后，教育部明確提出了“60%”的“及格線”呢？

“或許是因為目前時機合適了。”中南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室主任蔣直平認為。

“7年前，將專業(yè)設(shè)置與就業(yè)率掛鉤的做法并沒有有效改變高校專業(yè)設(shè)置不合理的問題，反而催生了高校就業(yè)率注水與造假，一些高校從生計出發(fā)——招生計劃意味著學(xué)校的學(xué)費收入和相關(guān)老師的飯碗——不但編造就業(yè)數(shù)據(jù)，還出現(xiàn)大學(xué)生‘被就業(yè)’和‘被要求就業(yè)’的亂象。”21世紀教育研究院院長熊丙奇介紹。

“我們把目光追溯到高校擴招之時來審視這個問題，就不難理解了。”有專家指出，“當(dāng)年高校擴招，為了容納擴招的學(xué)生，很多學(xué)校將原來的教研室升級為專業(yè)，部分工科院校也開設(shè)了文科專業(yè)，這是應(yīng)對現(xiàn)實需要作出的選擇。但是，經(jīng)過一段時期的市場檢驗，這些專業(yè)并不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，成為‘雞肋’專業(yè)。社會的現(xiàn)實需求和高等教育改革的需要都呼喚學(xué)校‘壯士斷臂’”。

“盡管我們無從得知60%經(jīng)過了怎樣的論證，但是可以肯定地說，60%的標準對于重點院校來說并不構(gòu)成壓力，教育部對于本科教學(xué)優(yōu)秀的評價標準是就業(yè)率達到80%。很多重點院校在招生時，如果專業(yè)就業(yè)率低于90%，家長和考生就不會選擇該專業(yè)。從這個角度來看，60%的及格線，并不是針對一本院校，而是對二本院校、三本院校和高職院校來說更具針對性，而這些院校的確面臨著畢業(yè)生就業(yè)率不理想，以及背后折射出來的專業(yè)設(shè)置不合理、專業(yè)規(guī)模過大等問題，這些問題的確到了必須要調(diào)整的時候了。”蔣直平介紹。

記者了解，如今，不少院校已開展隔年招生等根據(jù)就業(yè)率調(diào)整專業(yè)設(shè)置及其規(guī)模的做法。