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校長回應溫總理教改意見教師地位為何總沒"到位" 2009-10-23 08:39
溫總理原音重現(xiàn) 百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。如果說教育是國家發(fā)展的基石,教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才,才能建設一流的國家。…… 全社會要弘揚尊師重教的良好風尚。一個國家有沒有前途,很大程度上取決于這個國家重視不重視教育;一個國家重視不重視教育,首先要看教師的社會地位。要注意提高教師特別是中小學教師的待遇。……我們要繼續(xù)發(fā)揚中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),不斷提高教師的政治地位、社會地位和生活待遇,把廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。
成都市武侯實驗中學校長李鎮(zhèn)西: 教師工資,得有競爭力 中國日報網(wǎng)中國在線消息:李鎮(zhèn)西獲得的“榮譽”很多,“成都市十大優(yōu)秀青年”、“全國優(yōu)秀教育工作者”,2000年被提名為“全國十杰教師”,2007年被評為“十大感動四川年度人物”。不過,20多年來一直身處教育一線的他說,自己最看重的還是“成都市武侯實驗中學教師”這一身份。 現(xiàn)階段,教師地位“到不了位”的問題眾所周知。要真正避免這種境況,需要從社會大環(huán)境、經(jīng)濟地位和教師自身等方面下功夫。當下,績效工資制度改革應該是個突破口。 師道尊嚴要有社會認可度 溫家寶總理在北京三十五中視察時說:“如果說教育是國家發(fā)展的基石,教師就是基石的奠基者。”作為一名中學校長,總理的話讓我十分激動和欣慰。 我國素有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),教師一直擁有較高的社會地位。改革開放以來,尤其從1985年到1989年開始的全面推進教育體制改革,教師的社會地位顯著提升,工作和生活條件有了較大改善。師道尊嚴,尊師重教蔚然成風。最近,有調查顯示,有70%的成都白領愿意當教師。這說明教師職業(yè)越來越得到社會的認可。 切實提高教師地位,在全社會形成尊師重教的大環(huán)境是前提,要為教師地位的提高儲備足夠的社會條件。 保證教師工資有較高水平 工資待遇是教師地位繞不過去的話題。我的岳父在民國時期做過教員,那時一個教員的薪水就可以養(yǎng)活一大家人。相比之下,新中國成立后很長時間內,教師的收入并不高。 1985年設立教師節(jié)后,國家規(guī)定教師的工資上浮10%,當時這著實讓人興奮!那時公務員等其他行業(yè)除了工資并沒有多少獎金、補貼收入。不過,隨著教師工資上浮政策的推出,各行業(yè)很快通過創(chuàng)收、獎金、補貼等方式彌合了差距,并超過了教師的收入水平,教師收入的優(yōu)勢名存實亡。 前兩年國家出臺政策,規(guī)定教師工資不低于當?shù)毓珓諉T水平。今年初,國家又推出了教師績效工資制度。在成都,有關部門也出臺政策,保證教師“現(xiàn)在的收入不低于公務員、退休以后也不低于公務員”。與此前國家不定期為教師“漲工資”相比,績效工資制度建立了長效機制。政府撥款保證了工資的來源和及時發(fā)放;以公務員工資作為對比標準,則保證了教師工資在社會各行業(yè)中的較高水平。這樣,教師工資逐漸有了行業(yè)競爭力。 教師自身要有“德”有“術” 隨著社會生活的快速發(fā)展,一些不良風氣也影響到教育領域,特別是與教育收費有關的話題也日趨增多,這直接影響到教師的職業(yè)形象。教師地位的提高,也有賴于教師練好“內功”。 師德建設依舊是核心。在市場經(jīng)濟條件下,很多教師難以靜心讀書;隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展,很多教師甚至不再自己備課,直接從網(wǎng)上下載教案;此外,現(xiàn)在師生關系也存在著諸如“吃請”、“送禮”、“有償家教”等問題。作為中學校長,我對此深有感觸,師德有問題,將會直接影響到對學生的教育和培養(yǎng)。 教師自身要提高學術素養(yǎng)。總體而言,現(xiàn)在很多教師的學術、學養(yǎng)與老一代教師差距甚大。上世紀前半葉,教師群體的國學功底遠勝過現(xiàn)在很多大學本科畢業(yè)生的水平。要建立教師的終身學習制度,突破中小學教師現(xiàn)有的學術評價體制。比如,中小學教師最高職稱是副高,這客觀上影響了教師自我提高的積極性,應該打破這種界限。 另外,從預防角度來說,我認為很有必要提高教師準入門檻,應該與公務員準入看齊。同時,杜絕教師終身制,建立、健全淘汰機制,保證師資隊伍的高水準。
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