隨著清脆又略顯刺耳的“嘀”聲，蔡煜同學(xué)的指紋通過(guò)了確認(rèn)，她匆匆走進(jìn)教室、翻開(kāi)書(shū)本，等待老師的到來(lái)。
這不是某個(gè)科幻小說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)，而是真實(shí)的故事。不久前，湖南大學(xué)美雅國(guó)際教育學(xué)院多了３０多個(gè)指紋考勤機(jī)，這種全新的考勤模式是為了防止學(xué)生逃課。
無(wú)獨(dú)有偶，一些高校紛紛實(shí)行打卡上課、起早加分等考勤辦法，目的只有一個(gè)：扼制大學(xué)課堂里居高不下的逃課率。
逃課為什么成了“必修課”？
早晨七點(diǎn)半，陽(yáng)光灑滿吉林大學(xué)的每一個(gè)角落。當(dāng)其他學(xué)生都在趕往教室時(shí)，張晨則行色匆匆地走在回寢室的小路上，滿臉寫(xiě)著疲憊。這個(gè)游戲?qū)I(yè)戶已經(jīng)不記得最近一次上課是什么時(shí)候，只知道昨天晚上“征途”已經(jīng)玩到了９０級(jí)，今天要再接再厲。“有時(shí)候也會(huì)去上課，但一個(gè)晚上沒(méi)睡，到了課堂上也是睡覺(jué)，還不如干脆回寢室。”據(jù)張晨介紹，像他一樣沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的還有很多人。在他的宿舍，４個(gè)人中就有兩個(gè)人整天玩游戲，旁邊宿舍也有幾個(gè)經(jīng)常一起玩游戲的朋友。
這樣的逃課專業(yè)戶在大學(xué)中并不鮮見(jiàn)，他們整天游離在課堂之外，有的沉迷于游戲、有的沉迷于愛(ài)情，有的甚至是沒(méi)有明確目標(biāo)地到處游蕩。
成清的逃課是有選擇的，“有的課程內(nèi)容實(shí)在很無(wú)聊，即使不去上課，期末的時(shí)候復(fù)習(xí)一下，還是能勉強(qiáng)通過(guò)，反正我又不要求優(yōu)秀。”
任毅經(jīng)常逃公共課，“那些課感覺(jué)沒(méi)什么用，跟本專業(yè)關(guān)系不大，對(duì)以后的就業(yè)也沒(méi)什么幫助。”任毅學(xué)的是理工科，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求比較高，所以他覺(jué)得與其花時(shí)間去聽(tīng)那些“沒(méi)什么用處”的課，還不如去從事一些實(shí)踐活動(dòng)，也算是積累經(jīng)驗(yàn)。
“有的老師的講義一成不變，上課枯燥無(wú)味，我才不想聽(tīng)呢！”某重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生曹娜說(shuō)。她覺(jué)得既然課堂吸引不了自己，還不如在圖書(shū)館自學(xué)。
據(jù)一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在２０％左右，基礎(chǔ)課的逃課率在２５％以上，至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)５０％。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒(méi)課——在大學(xué)校園里流行的這句話成為一些大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。面對(duì)如此普遍的逃課現(xiàn)象，各種各樣的考勤方式應(yīng)運(yùn)而生，卻也面臨尷尬。
“考勤永遠(yuǎn)只是一種手段，如果人來(lái)心不來(lái)還是沒(méi)有用。”在南京大學(xué)做了多年輔導(dǎo)員工作的李老師表達(dá)了他的無(wú)奈，“現(xiàn)在的考勤制度都是治標(biāo)不治本，不僅引起學(xué)生的強(qiáng)烈反感，還逼得學(xué)生們想出了種種應(yīng)對(duì)之招。”
為了應(yīng)對(duì)考勤，同學(xué)之間互相幫忙代答，甚至雇人幫忙上課的情況屢有發(fā)生。至于在課上看與教學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)，甚至打瞌睡的大有人在。
課堂 如何才能吸引大學(xué)生？
面對(duì)逃課一族，很多人批評(píng)大學(xué)生叛逆、自由、散漫。然而，我們也看到，在很多高校，名師的課堂總是“人滿為患”，甚至出現(xiàn)聽(tīng)課的學(xué)生太多導(dǎo)致本院系同學(xué)沒(méi)有位置的尷尬；名人講座也是濟(jì)濟(jì)一堂，很多同學(xué)甚至放棄晚飯的時(shí)間，早早在講座地點(diǎn)占位等待。當(dāng)我們總是冠以逃課生“不求上進(jìn)的差生”的名號(hào)時(shí)，很多重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀生卻表示：“逃課學(xué)生不見(jiàn)得是差生。”
“我逃課通常都是因?yàn)樵趫D書(shū)館看書(shū)，大學(xué)兩年的時(shí)間，我在圖書(shū)館翻遍了我們專業(yè)的所有書(shū)籍，我覺(jué)得這比上課聽(tīng)一些枯燥無(wú)味的條條框框有益多了。”李芳理直氣壯地說(shuō)。
“我覺(jué)得現(xiàn)在的課程太單一了，我逃課往往是去選修其他專業(yè)的課。”王良說(shuō)。
而更多的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在課本學(xué)到的東西往往和就業(yè)的需要脫節(jié)，因此與其困在課堂，還不如走出去多鍛煉一下，積累工作經(jīng)驗(yàn)，更實(shí)用，更有價(jià)值。
難道只有“一個(gè)講臺(tái)和一塊黑板”才是課堂？很多大學(xué)生如此發(fā)問(wèn)。
“對(duì)大學(xué)生逃課不能簡(jiǎn)單地求全責(zé)備，相反要引起我們對(duì)高等教育的反思。”北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)高教學(xué)會(huì)常務(wù)理事高林說(shuō)，“當(dāng)高等教育從精英化走向大眾化，我們的課程開(kāi)發(fā)和設(shè)置應(yīng)該不只是為高校、研究所、企業(yè)高層培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的人才，更多的是我們要根據(jù)用人單位的需要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。”
調(diào)查顯示：５９．１％的用人單位認(rèn)為目前大學(xué)教育課程設(shè)置不合理，其中５０％的用人單位明確提出當(dāng)前大學(xué)教育中課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)制約因素。
高林建議，高校要鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，走出傳統(tǒng)意義上的課堂，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)入企事業(yè)單位的社會(huì)課堂。要鼓勵(lì)引進(jìn)更多的既有學(xué)歷又有行業(yè)經(jīng)歷的老師加入到教學(xué)隊(duì)伍中，有的放矢地教學(xué)。“只有把學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)和將來(lái)職業(yè)所需結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。”高林說(shuō)。
“學(xué)生不愛(ài)上課，教師應(yīng)該反省，傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式是否應(yīng)隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而有所改變？”北京大學(xué)教育學(xué)院的田玲副教授認(rèn)為，“我們不僅要懂得自己的專業(yè)知識(shí)，還要懂得教育學(xué)的知識(shí)，要通過(guò)和學(xué)生的交流和溝通檢討自己的教學(xué)方法；要始終關(guān)注與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的變化，并設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適應(yīng)這種變化的課程，這樣才能受到學(xué)生的歡迎。”
■專家觀點(diǎn) 大學(xué)管理應(yīng)該更人性化
程方平(中央教育科學(xué)研究所高等教育研究中心主任)
逃課現(xiàn)象的成因很復(fù)雜，一種是傳統(tǒng)意義上的不愛(ài)學(xué)習(xí)，一種是學(xué)生對(duì)老師和課程不滿意。如果是后者，逃課其實(shí)也是一種選課。對(duì)于逃課不管肯定不行，關(guān)鍵在于怎么管。
大學(xué)應(yīng)該有這樣一種機(jī)制，讓學(xué)生有渠道針對(duì)教學(xué)提出問(wèn)題。管理應(yīng)該更人性化，比如廣州醫(yī)學(xué)院，通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)反饋，能收到很好的效果。
采取更生動(dòng)活潑的方式傳授知識(shí)
黎陸昕(中國(guó)青少年研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng))
大學(xué)生逃課現(xiàn)象應(yīng)從兩方面分析：一方面是大學(xué)生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真反省，課程安排得是否科學(xué)、講課內(nèi)容是否陳舊。
在教育理念上，需要扭轉(zhuǎn)非要學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的固有觀念，完全可以采取更生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生傳輸知識(shí)，引導(dǎo)他們研究和學(xué)習(xí)。所謂的就業(yè)壓力大、需要提前適應(yīng)社會(huì)只是逃課的一個(gè)借口，學(xué)生時(shí)期主業(yè)還是學(xué)習(xí)，應(yīng)該珍惜時(shí)光扎實(shí)打下基本功。
■政策鏈接
教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第三章第二節(jié)關(guān)于“考核與成績(jī)記載”的規(guī)定，明確而嚴(yán)格地列出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：
第十一條 學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)（以下統(tǒng)稱課程）的考核，考核成績(jī)記入成績(jī)冊(cè)，并歸入本人檔案。
第十六條 學(xué)生嚴(yán)重違反考核紀(jì)律或者作弊的，該課程考核成績(jī)記為無(wú)效，并由學(xué)校視其違紀(jì)或者作弊情節(jié)，給予批評(píng)教育和相應(yīng)的紀(jì)律處分。給予警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)及留校察看處分的，經(jīng)教育表現(xiàn)較好，在畢業(yè)前對(duì)該課程可以給予補(bǔ)考或者重修機(jī)會(huì)。
第十七條 學(xué)生不能按時(shí)參加教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)事先請(qǐng)假并獲得批準(zhǔn)。未經(jīng)批準(zhǔn)而缺席者，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的給予紀(jì)律處分。(黃嫻 董小芳)
來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)
