近日，霍城縣教育局傳出消息：霍城縣江蘇中學(xué)由四名援疆教師所教的一個(gè)高三畢業(yè)班56名同學(xué)全部考上大學(xué)，即高考上線率100%，其中一本、重本上線率達(dá)到84%，這在該校歷年高考中前所未有。是什么原因使這個(gè)班取得這么好的成績？

有的放矢 減少盲目

2012年8月四名援疆教師從東海之濱江陰來到西北邊陲小鎮(zhèn)——霍城縣——江蘇中學(xué)援教。這四位援疆教師分別是：霍城縣江蘇中學(xué)副校長柳炳桃，教務(wù)處副主任顏忠元，政教處副主任王林，教研室副主任張年逢。他們分別擔(dān)任江蘇中學(xué)高三（2）班的數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物課教學(xué)任務(wù)。他們達(dá)成一個(gè)共識：不辜負(fù)江蘇人民和上級領(lǐng)導(dǎo)的期望，竭盡全力為當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

到任之初，他們就被江蘇中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委以重任，擔(dān)任一個(gè)高三（2）班的理科任課老師，并帶教一名當(dāng)?shù)氐慕處煛Ｋ麄円粊淼交舫强h還沒來得及適應(yīng)環(huán)境、熟悉當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情就開始了調(diào)研，他們研究教材和教學(xué)大綱，分析歷年來的高考試卷，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。通過一個(gè)月的輔導(dǎo)，經(jīng)測試平均成績高出高三（1）班17分。他們通過每一次的測試，來了解每一個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度或?qū)W習(xí)上存在的問題，他們主張會(huì)的知識不重復(fù)，不會(huì)的知識點(diǎn)著重講，并采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式來彌補(bǔ)知識上的欠缺。

學(xué)生想什么，學(xué)生需要什么是他們一直關(guān)心的問題。四名援疆教師一開始就確定了教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況制定了教學(xué)計(jì)劃。他們和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)。柳炳桃說：“只有充分了解學(xué)生，才能對癥下藥；只有研究透教學(xué)大綱，才能明確方向，少走彎路。”

提高課堂效率 發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

抓好課堂教學(xué)是關(guān)鍵。如何充分利用好課堂45分鐘是擺在援疆教師面前的一個(gè)課題。他們奮力打造“345”有效課堂：即“三個(gè)突出”（突出學(xué)生本位、突出目標(biāo)清晰、突出當(dāng)堂消化）；“四個(gè)注重”（注重啟發(fā)、注重過程、注重條理、注重訓(xùn)練）；“五個(gè)環(huán)節(jié)”（問題情景、課題引入、學(xué)生探究、學(xué)生感悟、歸納總結(jié)），讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們還提出了“課堂緩沖30秒”，就是說不采取滿堂灌，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、消化、吸收。一個(gè)知識點(diǎn)不掌握絕不講下一個(gè)知識點(diǎn)，還學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余有一定的緩沖。

生物老師張年峰為了讓學(xué)生們對生物感興趣，采取“一戰(zhàn)到底”的游戲pk形式，把生物知識到寫在一張紙條，看誰掌握的知識最多誰就可以當(dāng)“擂主”，并給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，而且活躍了課堂氣氛。