從這個學(xué)期開始，每節(jié)課下課鈴聲一響，上海市建平中學(xué)高一年級的走廊就會出現(xiàn)一次小規(guī)模的“人口遷徙”：同學(xué)們背著書包，一邊對照自己的課表，一邊尋找下一節(jié)課對應(yīng)的教室。

出現(xiàn)在建平中學(xué)的“新常態(tài)”，或早或晚會在滬上多數(shù)高中推開。去年，上海教育綜合改革方案公布，對接2017年的新高考，很多中學(xué)高一年級在完成了第一學(xué)期的基礎(chǔ)教學(xué)后，從這個學(xué)期開始步入“選課-走班”的全新教學(xué)時代。

課堂流動起來，教學(xué)管理難度升級，任課教師工作量翻倍……“挑戰(zhàn)前所未有”，這是很多滬上高中校長時下的共同感受。作為考試招生基本制度，高考改革正在顛覆中學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)秩序。

如何排課表？教室安排不過來怎么辦？師資問題如何解決？雖然擺在學(xué)校面前的問號有一連串，但在建平中學(xué)，探索的步伐已經(jīng)邁出了堅實一步，為學(xué)生個性化發(fā)展探路的實驗也已經(jīng)開始。

每個教室門上都有一串密碼

根據(jù)去年公布的《上海市深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實施方案》，在2017年實施的高考方案中，高中學(xué)業(yè)水平考將分為合格考和等級考，學(xué)生可從6門等級考中選擇3門，由此，就會產(chǎn)生20種不同的選課組合方案。

對一所高中來說，一個十分棘手的難題出現(xiàn)了：每名學(xué)生選擇等級考和合格考的科目不同，那么如何有針對性地組織教學(xué)，確保每個人的要求都能滿足？

“在充分滿足學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的走班教學(xué)管理辦法。”建平中學(xué)校長楊振峰給出了他的答案。實際上，從上個學(xué)期末開始，建平中學(xué)全校老師就開始籌劃走班制教學(xué)了。

根據(jù)學(xué)校的“摸底”，高一500余名學(xué)生，理論上的20種選課組合都出現(xiàn)了。數(shù)據(jù)顯示，選科人數(shù)依次為化學(xué)、物理、生物、地理、歷史、政治；按照組合來看，選擇物理、化學(xué)、地理作為等級考試的學(xué)生人數(shù)最多，有103人；其次為物理、化學(xué)、生物組合，有91人；較少的組合為生物、政治、地理，只有2人選擇。

“我們都知道，大學(xué)里實施選課制度，學(xué)生多為走班；國外即使是高中課程需要學(xué)生走班，前提也是規(guī)定好每科、每班的人數(shù)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求，再和學(xué)校的教學(xué)資源對接”。楊振峰說，建平中學(xué)走班制的特點在于——完全滿足學(xué)生的需要。

“哪怕有的學(xué)科組合只有1個學(xué)生選，學(xué)校都要創(chuàng)造條件盡力滿足。”今年之前，建平中學(xué)在數(shù)學(xué)和英語課實施分層教學(xué)已經(jīng)積累了近20年的經(jīng)驗，走班制在這所高中并非完全沒有基礎(chǔ)。在上海教育綜合改革方案“落地”后，建平中學(xué)立刻在高一年級全面鋪開組合走班制度。

剛剛過去的寒假，學(xué)校分管教學(xué)的副校長沈正東連同幾位數(shù)學(xué)老師，針對509名學(xué)生不同的選課需求排課表。“要考慮到教室的安排、課程的組合、師資的全校調(diào)配等，排這個課表讓我們傷透腦筋，雖然改了無數(shù)次，最后還有4名同學(xué)的體育課實在沒辦法插入班級，只能選擇其他年級對應(yīng)的體育科目，讓他們插班學(xué)習(xí)。”沈正東介紹，為了滿足新的教學(xué)需求，不少教師甚至當(dāng)起了“跨頭老師”，既教高一年級的課，還教其它年級。

課表進(jìn)入“私人定制”時代

如今，建平中學(xué)高一年級每間教室門上貼的，都是寒假里剛掛的“班牌”。比如，高一（8）班教室的門上，還加上其他8個學(xué)業(yè)等級考“6選3”組合的班牌，分別為：物理B8、生物B3、地理B4、歷史A6、政治A8、化學(xué)A1。其中，A班表示該學(xué)科選擇合格考，B班表示該學(xué)科選擇等級考試。

和門上“密碼”對應(yīng)，每個高一學(xué)生的課表，從這個學(xué)期開始也都是“私人定制”。

高一（1）班陸怡萍的走班課程安排為物理B1班、化學(xué)A3班、生物B6班、歷史A7班，政治B2班，地理A4班，組合起來物理、生物、政治班級，編號Z18。走班之外，該生體育課的上課班級為13。

“光看懂這個課表，我就花了兩天，腦細(xì)胞陣亡一半。”陸怡萍的困惑，代表年級里絕大部分學(xué)生。

本學(xué)期開學(xué)前的返校日，學(xué)生們最重要的一件事，就是熟悉各科目的走班班級。高一（10）班學(xué)生邱蔡豪說:“那天在高一年級兩個樓層來回找了很久，才算把自己的課表和對應(yīng)的上課班級弄清楚。”

不過，開學(xué)第一天的前兩節(jié)課，走廊里還是“炸開了鍋”。很多背著書包的學(xué)生不能按時找到自己的上課班級。因為每個班級、每堂課人數(shù)不一，甚至出現(xiàn)個別同學(xué)自扛桌椅、移動上課的現(xiàn)象。

“走班前兩天，不僅要熟悉走班的教室，還要抓緊時間占座。因為每個班級座位還沒固定，甚至都不知道同班同學(xué)是誰，所以我們都盡量早點到，爭取坐到前排位置。”高一（4）班學(xué)生郭星宇選擇生物、化學(xué)、政治三門作為等級考科目。生物和化學(xué)是他比較喜歡且擅長的學(xué)科，和今后學(xué)醫(yī)的志向掛鉤，而政治科目則是征求班主任的意見后，老師推薦他選的。

邱蔡豪選擇的三門等級考科目為物理、化學(xué)和地理，在他看來，走班雖然打亂了傳統(tǒng)意義上同學(xué)的概念，但坐在一間教室里的都是喜愛同一門學(xué)科、志同道合的伙伴，課上課下相互討論的勁頭更足了。

記者了解到，從上學(xué)期期末開始，建平就通過年級大會、班會等形式，對學(xué)生和家長進(jìn)行學(xué)科選擇的指導(dǎo)。

提及全校開展走班制度的嘗試，校長楊振峰并不輕松。要完全滿足學(xué)生對學(xué)科的20種選擇組合，在走班教學(xué)管理上更需要充分考慮教學(xué)的空間資源、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的重組，以及學(xué)生常規(guī)管理、教師評價、課時安排等諸多問題。

正如楊振峰所想，開展走班教學(xué)后，最大的阻力來自教師。“學(xué)生還處于走班蜜月期，新鮮勁沒過，且學(xué)生和家長對此并沒有太多的想法。這時，反而要先做好教師的思想工作，他們也是推動走班改革的重要力量。”

班主任的挑戰(zhàn)——管理班級需要升級

建平中學(xué)語文老師盛新，是高一班主任，有20多年教學(xué)經(jīng)驗。

學(xué)校全面實行走班制，這位“老法師”也難免焦慮，“需要重新適應(yīng)和未雨綢繆的事情太多”。

例如，在分班、走班之前，班主任要讓家長和學(xué)生了解分層、分班教學(xué)的必要性，指導(dǎo)他們按照學(xué)生個性化需求和實際情況選擇學(xué)業(yè)等級考科目。學(xué)校通過年級大會、家長會進(jìn)行指導(dǎo)，邀請相關(guān)老師和行業(yè)人士對學(xué)科與專業(yè)關(guān)系做專題講座，又要求學(xué)生結(jié)合寒假職業(yè)體驗和生涯規(guī)劃認(rèn)真思考、慎重選擇。

學(xué)生“走起來”后，班主任的管理水平更需要升級：班級開始出現(xiàn)行政班和教學(xué)班的分類。如此一來，教室衛(wèi)生誰來打掃、眼保健操在哪個班級做、體育課怎么上，班級里每個學(xué)生需要去哪里上課、輪空后可以到哪間教室自習(xí)……這些過去不成為問題的問題，現(xiàn)在一個接一個出現(xiàn)了。

盛新說，因為走班，她跟全校不同學(xué)科的同事關(guān)系“史無前例地親密”。

這是因為，班級里每個同學(xué)選課情況不同，這就會遭遇到不同學(xué)科的n個任課教師，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盛新必須與所有任課教師聯(lián)系。“兩個學(xué)生，都選擇了物理，考試都得了80分，但一個選擇等級考，一個是合格考，分值含金量完全不同。作為班主任，我要時刻與任課教師溝通，了解每個學(xué)生、每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。”走班最初那幾天，盛新也覺得煩、很累，但后來發(fā)現(xiàn)，在走班制度下，班級學(xué)生開始按照自己的喜好和需求選擇科目，這是高中教育很大的進(jìn)步。

走班第一周，表面看走班制度平穩(wěn)、順利，但盛新心里也有擔(dān)憂，“部分學(xué)生在選擇科目的時候還是有點盲目，一些家長仍舊比較強勢，通過大學(xué)專業(yè)對應(yīng)需求倒推強迫讓學(xué)生選擇個別科目。走班開始運行的第一個學(xué)期，也是給學(xué)生們逐漸認(rèn)清自我、調(diào)整科目的時機。”

例如，她班上的小悅（化名），數(shù)學(xué)成績一般。家長卻一定要求小悅參與競賽等級的數(shù)學(xué)C班。盛新勸道：如今分層分班的概念，不是20年前所謂的好班和壞班之分。反復(fù)溝通下，小悅終于選擇了偏向基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)B班。

同為女生的小雨（化名）喜歡物理，但成績并不突出。加之大學(xué)專業(yè)對物理的需求最多，分班之初，小雨堅持選擇物理。盛新多次與小雨的家長、物理老師溝通，對小雨的物理學(xué)習(xí)成績和能力進(jìn)行評估。“在小雨的堅持下，目前達(dá)成的方案是先讓小雨在物理課堂上走班適應(yīng)一段時間，一段時間后小雨不能適應(yīng)物理班的學(xué)習(xí)，還有調(diào)整選擇的機會。”

一個任課教師有了20多位課代表

“一周12節(jié)課，一共教4個班級。其中等級考4個班、合格考2個班，每個班級教學(xué)進(jìn)度又不同，一個老師應(yīng)對6個教學(xué)進(jìn)度……”建平中學(xué)高一年級地理教師孫陳蓉從這個學(xué)期開始，變得異常忙碌起來。

除了上課和吃飯，孫陳蓉和其他高一地理教研組的老師只做一件事：一起琢磨高考改革后、新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱沒出臺之前，應(yīng)該教給學(xué)生什么內(nèi)容、怎樣教——這些，比忙碌更具挑戰(zhàn)性。“學(xué)生適應(yīng)性很強，但是老師都很焦慮，期待新課標(biāo)的公布。”

還讓孫陳蓉覺得吃力的，是如何記住學(xué)生的名字。原本，老師都有一項必備技能：短時間內(nèi)記住學(xué)生的名字、了解學(xué)情。“現(xiàn)在我所教的地理班級，差不多每個學(xué)科班級中，覆蓋了13個行政班級的學(xué)生，一時間名字和人都對不上。”隨之而來許多教學(xué)管理上的難點，怎么收作業(yè)？怎么個性化輔導(dǎo)？每次考試過后要怎么合理記錄成績？一個物理老師說，他的課上光課代表就有20幾個，每天幫他從不同的班級那里收作業(yè)。

楊振峰建議，面對合格考班級的學(xué)生，可采取主題式教學(xué)模式。高一年級組長、數(shù)學(xué)教師王長俊舉例說，生物學(xué)科中不少章節(jié)涉及到蛋白質(zhì)知識。生物教師應(yīng)該將不同章節(jié)的內(nèi)容抽離、篩選、整合，以“蛋白質(zhì)”主題講解給學(xué)生。這樣做的好處是：知識點明確，且節(jié)省時間，留給學(xué)生更多的時間調(diào)控學(xué)科間的精力分配。

作為高一年級的“大管家”，王長俊除了操心學(xué)科教學(xué)，年級管理也要一一過問。比如做眼保健操這樣的小事，也需要根據(jù)走班情況進(jìn)行調(diào)整。

同時，原有固定班級教學(xué)的方式下，每個班級人數(shù)基本相同；但現(xiàn)在，為充分滿足學(xué)生的等級考選擇，每個教學(xué)班級人數(shù)會存在差異，甚至為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校會對教學(xué)班級人數(shù)設(shè)定上限。由此一來，編排的教學(xué)班級數(shù)增加，在績效工資的背景下，由于走班教學(xué)帶來的教學(xué)管理以及人力資源成本的變化也隨之產(chǎn)生。在楊振峰看來，隨著中學(xué)進(jìn)入“走班時代”，這些更深層次的教學(xué)管理問題，都需要未雨綢繆、準(zhǔn)確測算。